{"id":115,"date":"2002-12-01T14:07:09","date_gmt":"2002-12-01T14:07:09","guid":{"rendered":"http:\/\/eimuth.de\/?p=115"},"modified":"2020-12-30T16:21:52","modified_gmt":"2020-12-30T14:21:52","slug":"rutschauto-oder-bobby-car","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eimuth.de\/?p=115","title":{"rendered":"Rutschauto oder Bobby-Car?"},"content":{"rendered":"
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Bild: Wikimedia\/Thiemo Schuff<\/p><\/div>\n

Welt des Kindes, Dezember 2002<\/h6>\n

Qualifizierungsoffensive in Fr\u00fchenglisch<\/h3>\n

Der Unterricht in Fr\u00fchenglisch begann mit Spanisch. Astrid Troost, Sprachlehrerin an der Evangelischen Ausbildungsst\u00e4tte f\u00fcr Sozialp\u00e4dagogische Berufe am Frankfurter Diakonissenhaus irritierte bewusst: \u201e Die Studierenden sollen die Erfahrung machen, wie Kindergartenkinder eine Sprache wahrnehmen. Sie sollen sich zur\u00fcckversetzen in die Zeit als sie selbst noch in diesem Alter waren.\u201c<\/p>\n

Der Unterricht begann mit einem spanischem \u201eHol\u00e1\u201c, was jeder und jede versteht, aber eben doch etwas anders klingt. Und dann erkl\u00e4rte die Lehrerin quasi im Rollenspiel die Situation so wie sie in der Kindertagesst\u00e4tte w\u00e4re: \u201eWir wollen eine neue Sprache lernen. Vielleicht k\u00f6nnt ihr ja auch schon ein paar Worte. Ihr habt Euch wahnsinnig auf den heutigen Tag gefreut und seid sicher aufgeregt.\u201c Astrid Troost nimmt die Angst. Hier im Kreis der Studierenden spricht sie nochmals die Rahmenbedingungen aus: \u201eIhr m\u00fcsst nichts wiederholen. Es besteht kein Leistungsdruck. Es gibt keine Erwartungen. Ihr macht einfach mit. Ihr macht einfach, was ich Euch vormache.\u201c<\/p>\n

Und dann geht es los. Mit dem \u201eHol\u00e1 Astrid\u201c stellt sich die Lehrerin vor. Schnell wird es nachgesprochen. Alle, die wollen kommen in den Kreis. Dann gibt es \u00dcbungen zum Aufstehen, Setzen und Klatschen. Nach der Bewegung werden die ersten W\u00f6rter mittels Wortkarten vorgestellt. Fisch, Haus, Boot werden in spanisch vorgestellt. Sp\u00e4ter wird die Lehrerin die Karten verwechseln und die Studierende alias die Kinder werden sie verbessern. Nach diesem Richtig oder Falsch-Spiel erz\u00e4hlt Troost noch eine kurze Geschichte. Immer wenn die soeben gelernten W\u00f6rter fallen, soll die Gruppe klatschen. Das klappt wunderbar, doch funktioniert es nur bei voller Konzentration.<\/p>\n

Soweit die erste Stunde. Spa\u00df hat sie allen gemacht. Die Studierenden merken, wie einfach es sein kann, sich auf eine neue Sprache einzulassen. Gleichzeitig haben sie selbst erfahren wie anstrengend diese kleinen \u00dcbungen sind. Die Lehrerin ist zufrieden. Alle haben sich in der ersten Stunde Fr\u00fchenglisch auf Spanisch eingelassen. Nur eines sei anders gewesen als im Kindergarten. Die jungen Leute haben an anderen Stellen gelacht. Ein Kindergartenkind findet es eben urkomisch, wenn die Lehrerin einen falschen Begriff zu einer Wortkarte sagt.<\/p>\n

Die Methode des Erlernens einer Sprache sei f\u00fcr alle Sprachen gleich. Zentrale Bedeutung hat hier das \u201eTotal Physical Response\u201c (TPR). Die Kinder setzen das gesprochene Wort in Bewegung, in Gesten um und erfahren Sprache so mit allen Sinnen. W\u00e4hrend des Unterrichts ist der Gebrauch der Muttersprache unerl\u00e4sslich. Dies gibt Sicherheit und vermeidet bei Anleitungen Chaos, das durch Irrt\u00fcmer entstehen kann.<\/p>\n

Eine kontroverse Diskussion ging der in diesem Schuljahr als Wahlfach eingef\u00fchrten Doppelstunde \u201eFr\u00fchenglisch\u201c voraus. Die P\u00e4dagogik-Lehrerinnen mahnten zurecht den Situationsansatz an. Vertr\u00e4gt sich dieses Angebot mit einer Konzeption, die die Lebensthemen der Kinder zum Ausgangspunkt der Bildungsarbeit im Elementarbereich macht? W\u00e4re es nicht notwendiger t\u00fcrkisch zu lehren? Leistet man dem Elite-Kindergarten, der auch Englisch anbietet, Vorschub?<\/p>\n

Am Ende des Diskussionsprozesses stimmten alle Beteiligten v\u00f6llig \u00fcberein. Gerade mit der Vermittlung einer Fremdsprachenkompetenz wirkt man einem be\u00e4ngstigendem Trend entgegen. Immer mehr wird der Beruf der Erzieherin entwertet. F\u00fcr die musikalische Bildung wird die Jugendmusikschule geholt, f\u00fcr die Bewegungserziehung kommt der Sportverein ins Haus und f\u00fcr die Fremdsprache eben die Englischlehrerin. Gerade der Situationsansatz fordert das Gegenteil. Zwar sollen punktuell Experten hinzugezogen werden, aber im Rahmen der Projektarbeit ist die Erzieherin f\u00fcr die Bildung zust\u00e4ndig. So ist denn auch als Ziel der Vermittlung des Unterrichts an der Fachschule die Bef\u00e4higung der Studierenden zu einem in die Projektarbeit integriertem Englischunterricht formuliert. Zu Themen wie Familie, Einkaufen, Tiere oder Feste k\u00f6nnen immer wieder englische Einheiten eingebaut werden, beispielweise im Liedgut oder durch das Vermitteln von Reimen.<\/p>\n

Ferner wird den Studierenden verdeutlicht, dass Englisch im Kindergarten kein Schulunterricht ist. Emotionaler Stress bei Kindern muss unbedingt vermieden werden. Die Kinder m\u00fcssen die M\u00f6glichkeit haben, ihr eigenes Lerntempo zu bestimmen. Wenn dies alles gelingt, dann werden sie eine gute Grundlage f\u00fcr ihr sp\u00e4teres Sprachgef\u00fchl mit auf den Weg bekommen. Und voller Stolz werden sie ihre Eltern und Gro\u00dfeltern testen, ob die denn auch Englisch k\u00f6nnen.<\/p>\n

Schulleitung und Tr\u00e4ger begr\u00fc\u00dfen diese Qualifizierungsoffensive. Doch es blieb nicht nur beim Beifall. Man stellte auch die notwendigen Finanzmittel bereit. Ein Schuljahr bekommen die Studierenden, die \u00fcber ausreichende Englischkenntnisse verf\u00fcgen, die M\u00f6glichkeit zus\u00e4tzlich zum vorgesehenen Englischunterricht an dieser Qualifizierung teilzunehmen. Sie bekommen \u00fcber dieses erste von drei Modulen ein Zertifikat. Die anderen Module k\u00f6nnen sie sp\u00e4ter an der Akademie f\u00fcr Fort- und Weiterbildung, ebenfalls im Frankfurter Diakonissenhaus angesiedelt, erwerben.<\/p>\n

Kurt-Helmuth Eimuth<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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